Verkkopedagogiikka

Opetushenkilöstön kompetenssit ja tulevaisuuden oppimisverkostot

Pedagoginen täydennyskoulutus, suunnittelu

Tiedot

Pedagoginen täydennyskoulutus, suunnittelu

Pedagogisen täydennyskoulutuksen suunnittelua: jokaisella pedagogisella koulutuslinjalla ja yksittäisellä pajalla on oma ideointikeskustelunsa.

Yksittäisillä pajoilla on lisäksi omat ryhmänsä.

Jäsenet: 35
Uusimmat tapahtumat: Tammi 6, 2013

Vuosi 2011

Keskustelufoorumi

Kypsää, melkein kypsää ja puoliraakaa: mikä meni hyvin ja missä voidaan parantaa 2 vastausta 

Aloittaja: Anita Rubin. Viimeisin vastaus jäseneltä Tarja Varpanen Tammi 17, 2011.

1102 Pelipedagogiikka 9 vastausta 

Aloittaja: Mauri Laakso. Viimeisin vastaus jäseneltä Tiina Airaksinen Helmi 8, 2011.

REKRYTOINTI 3 vastausta 

Aloittaja: Hannu Linturi. Viimeisin vastaus jäseneltä Hannu Linturi Marras 22, 2010.

1203 Oppivat organisaatiot 3 vastausta 

Aloittaja: Hannu Linturi. Viimeisin vastaus jäseneltä Hannu Linturi Marras 15, 2010.

1212 Tulevaisuudentutkimus II

Aloittaja: Hannu Linturi Marras 3, 2010.

1201 Tulevaisuudentutkimus I 1 vastaus 

Aloittaja: Hannu Linturi. Viimeisin vastaus jäseneltä Anita Rubin Marras 3, 2010.

1205 Delfoi II

Aloittaja: Hannu Linturi Marras 3, 2010.

1202 Delfoi I

Aloittaja: Hannu Linturi Marras 3, 2010.

1210 Kestävän kehityksen ja kulutuksen pedagogia 3 vastausta 

Aloittaja: Tiina Airaksinen. Viimeisin vastaus jäseneltä Kaisa Lindström Marras 9, 2010.

1206 Grundtvig-pedagogiikka ja vapaat sivistystyöt

Aloittaja: Tiina Airaksinen Marras 3, 2010.

1205 Wikipedagogiikka

Aloittaja: Tiina Airaksinen Marras 3, 2010.

1112 Toisenlaiset pedagogiikat 1 vastaus 

Aloittaja: Tiina Airaksinen. Viimeisin vastaus jäseneltä Kaisa Lindström Marras 19, 2010.

1109 Informaali oppiminen

Aloittaja: Tiina Airaksinen Marras 3, 2010.

KOULUTUSKOKONAISUUS 24 vastausta 

Aloittaja: Hannu Linturi. Viimeisin vastaus jäseneltä Tiina Airaksinen Tammi 12, 2011.

1202 Opetussuunnitelmien kehittäminen ja tulevaisuus 5 vastausta 

Aloittaja: Hannu Linturi. Viimeisin vastaus jäseneltä Hannu Linturi Loka 24, 2010.

1211 Yhteis(ö)oppimisen tulevaisuus 3 vastausta 

Aloittaja: Hannu Linturi. Viimeisin vastaus jäseneltä Hannu Linturi Marras 1, 2010.

1208 Koulun tulevaisuus: tulevaisuusverstas 1 vastaus 

Aloittaja: Hannu Linturi. Viimeisin vastaus jäseneltä Hannu Linturi Loka 18, 2010.

1204 Opettajien osaamisen tulevaisuus: muuttuva ammattikuva 2 vastausta 

Aloittaja: Hannu Linturi. Viimeisin vastaus jäseneltä Hannu Linturi Marras 1, 2010.

1210 Visuaaliset välineet opetuksen tukena 1 vastaus 

Aloittaja: Sanna Brauer. Viimeisin vastaus jäseneltä Maria Suoraniemi Helmi 7, 2011.

1206 PLE - Henkilökohtainen oppimisympäristö

Aloittaja: Sanna Brauer Loka 15, 2010.

Kommenttitaulu

Kommentti

Sinun tulee olla Pedagoginen täydennyskoulutus, suunnittelu:n jäsen ennen kuin voit kommentoida!

Kommentoinut Tiina Airaksinen 6. tammikuu 2013 23:03

Tämä kaksivuotinen (2011-2012) pedagoginen täydennyskoulutus on päättynyt. Koulutuksen aikana kokoonnuttiin 22 teemapajaan, kullakin pajalla on tässä ningissä oma ryhmänsä. Osallistujien kehittämistehtäviä on koottu kahteen kehittämistehtävät-nimiseen ryhmään, toinen on suljettu, toinen avoin. Pajojen kaikki aineistot on linkitetty jatkohyödyntämistä varten pajataltionnit-ryhmään http://verkkopeda.ning.com/group/pajataltioinnitjamateriaalit

Kommentoinut Tiina Airaksinen 4. toukokuu 2011 09:55
Kommentoinut Hannu Linturi 11. helmikuu 2011 09:56

Ehdotan että kullekin pedagogiselle pajalle tehdään oma ryhmä, johon dokumentoituu pajan anti kommentteina, kysymyksinä, esityksinä, keskusteluina ja jäsennyksinä. Nyt en keksinyt paikkaa, mihin olisin heittänyt Jaakko Stenrosin esityksestä ja "aarteen metsästys"-genrestä kimmahtaneen idean.

Kirjaan sen kuitenkin tähän koska sen voisi toteuttaa lyhyessäkin ajassa ja rajatussa tilassa, mutta siitä huolimatta pervasiivisesti.

Talo jossa pelipedagogiikkaa paraikaa maistellaan on rakennettu vuonna 1900. Tässä tilassa on siis mahdollista kertoa 1900-luvun tarina niin, että jokaisesta kymmenluvusta tuotetaan digikuva, joka paljastaa kustakin ajanjaksosta jotain olennaista.

 

Kommentoinut Tiina Airaksinen 8. helmikuu 2011 16:30

Kaikkien pajojen kuvaukset päivittyvät Pyramukseen helmikuun pajaviikolla. Sen kautta ne tulevat näkyviin mm. perjantaina julkistettavan Muljaattorin pajalistan kautta.

beta-versio testattavissa osoitteessa: http://paja.internetix.fi/muljaattori/

Kommentoinut Hannu Linturi 4. joulukuu 2010 11:29
Joulupajan pedagogiaohjelma

PERJANTAI

Pajan saliosuuden teemana oppiminen yhteisöissä. Verkossa http://otavanopisto.emea.acrobat.com/paja.

YLEINEN PAJA
12:00 Pajan avaus Sanna Brauer, Ville Venäläinen
12:05 Oppiminen ja oppimattomuus tutkijayhteisössä – Petri Tapio, Turun yliopisto (verkko)
12:25 Kaupunkien vaikutus Mikkelin keskustauudistuksessa – Janne Viitamies, Mikke ry
12:45 Miten vähemmistöt hyväksytään ja hylätään työyhteisöissä? – Tero Kankaanperä, SETA
13:05 Organisaation oppiminen - Antti Kauppi, Laurea
14:00 Kahvi
PEDAGOGIATEEMA
14:30 Täydennyskoulutuksen työpajan avaus – Hannu Linturi et co
15:00 Näkökulmia yhteisön oppimiseen, Antti Kauppi
15:30 Tulevaisuuden täydennyskoulutusta opetushenkilöstölle – Jukka Tikkanen ja Sanna Brauer
16:00 Kehittämishankkeiden esittelyä ja ohjausta - Antti Kauppi
17:00 Päivällinen
19:00 Vapaamuotoista illanviettoa

LAUANTAI 11.12.2010

PEDAGOGIATEEMA
08:30 Aamiainen
09:00 Koulun johtaminen - Vesa Raasumaa, Mikkeli
09:30 Uudistava oppiminen - Antti Kauppi, Laurea
10:00 Kehittämishankkeiden esittelyä ja ohjausta - Antti Kauppi ja Vesa Raasumaa
10:30 Venäjä ja Eurooppa - Osmo Kuusi, VATT
11.00 Lounas
12:00 Valta ja johtaminen - Kaisa Korhonen, UM
13:00 Kehittämishankkeiden esittelyä ja ohjausta - Antti Kauppi
14:00 Kahvi

Päädokkari https://docs.google.com/a/otavanopisto.fi/document/d/1VCXaKl8M28dOE...
Kommentoinut Hannu Linturi 4. joulukuu 2010 11:13
Asiantuntijavaltakin tarvitsee vahtikoiransa

HS 2.12.2010

Missä valta lymyää nykypäivänä? Tätä kysymystä on selvitetty Suomen Akatemian Valta-tutkimusohjelmassa (2007-2010) yli sadan tutkijan voimin. Ohjelman keskeinen tulos on, ettei vallankäyttö rajaudu eduskuntaan, suuryritysten hallituksiin eikä eturyhmien neuvotteluhuoneisiin.

Suomalaisen tietoyhteiskunnan uusi merkittävä vallan muoto on asiantuntijavalta. Me luotamme poliisin ohella vankasti asiantuntijoihin - tietäjiin, joiden me katsomme puhuvan tutkittua asiaa. Yliopistot ja tutkimuslaitokset ovat kärkipäässä, kun mitataan kansalaisten luottamusta erilaisiin instituutioihin.

Asiantuntijuudelle on nykyisin kysyntää, koska sen avulla on helppo oikeuttaa vallankäyttö. Tästä syystä poliitikot - joihin kansalaiset eivät kovin vahvasti luota - vetoavat päätöksiään perustellessaan mielellään asiantuntijoiden näkemyksiin ja selvityksiin. Kansalaiset arvostavat tutkimusta ja tietoon pohjaavaa politiikkaa, ja asiantuntijoilla on niin kansalaisten kuin poliitikkojenkin vankka tuki.

Yhteiskunnan kehityksen kannalta tämä kuulostaa hyvältä. Monimutkaisessa yhteiskunnassa kansalaiset ja päättäjät politiikassa, hallinnossa ja talouselämässä tarvitsevat tutkittua tietoa, ja sitä on nyt tarjolla enemmän kuin koskaan aikaisemmin. Elämme maailmassa, jossa ihmiset saavat jatkuvasti itseään koskevaa informaatiota eri puolilta, eivätkä vähiten sirpaletiedon supermarketista internetistä.

Kansalaisen näkökulmasta asiantuntijavallassa on kuitenkin sudenkuoppia. Yksi niistä on kansalaisten vaikeus arvottaa eri asiantuntijoiden ristiriitaisia tai vastakkaisia väitteitä. Kun yksi asiantuntija sanoo, että rasvainen ruoka lisää sydänsairauksien mahdollisuutta, ja toinen asiantuntija kiistää tämän, kumpaa kansalaisen tulisi uskoa? Tai kuka on oikea henkilö puhumaan asiantuntevasti ilmastonmuutoksesta, mielenterveydestä tai maahanmuutosta?
Toinen sudenkuoppa on saatavilla olevan informaation tulva. Miten erottaa väärä tieto oikeasta? Lisääkö rasvaisen ravinnon syöminen sydäntautiriskiä? Ovatko mielenterveyshäiriöt oikeasti lisääntymässä? Onko ilmaston lämpeneminen ihmisen aiheuttamaa? Kansalaisille syötetään jatkuvasti puolitotuuksia, neljännesvalheita ja suoranaista pötyä.

Kolmas ongelma on median tapa tuoda mielellään esille sellaisia asiantuntijoita, jotka laukovat poikkeavia ja erilaisia mielipiteitä. Kun itseään toisinajattelijana pitävä filosofi kertoo, että vain vaikeaselkoinen filosofia on oikeaa filosofiaa, hän voi saada väitteelleen palstatilaa ainoastaan sen poikkeuksellisuuden takia.
Kun ilmastonmuutoksen kieltäville asiantuntijoille annetaan tv-näkyvyyttä parhaaseen katseluaikaan, katsojat voivat saada helposti sen käsityksen, että enemmistö tutkijayhteisöstä suhtautuu skeptisesti ihmisen aiheuttamaan ilmastonmuutokseen. Kun "vaihtoehtolääketieteen" edustaja pääsee julkisuudessa markkinoimaan rohtojaan ja uskomushoitojaan, se voi lisätä kansalaisten epätietoisuutta lääketieteen ja puoskaroinnin rajoista.

Asiantuntijavalta on toimivaa ja valvottua silloin, kun vallan kohteena olevat kansalaiset itse ovat valistuneita ja kriittisiä. Tämä on tärkeää varsinkin tilanteissa, joissa asiantuntijat käyttävät suoraa määrittelyvaltaa.

Terveyttämme, tarpeitamme ja persoonallisuuttamme arvioivat asiantuntijat ovat tässä mielessä vallankäyttäjiä. Kun työpsykologi sanoo työntekijän ongelmien johtuvan tämän joustamattomasta asenteesta, hän käyttää määrittelyvaltaa. Kun lääkäri kertoo vilkkaan lapsen vanhemmille, että lapsella on adhd ja tarvetta lääkitykseen, hän käyttää määrittelyvaltaa.
Asiantuntijan ohjeen, diagnoosin tai selityksen seurauksena ihmisen käyttäytyminen ja ajattelutapa voivat muuttua tavalla, joka voi olla hyödytön tai jopa vahingollinen hänelle itselleen.
Toisaalta eurooppalaiset kyselytutkimukset viittaavat siihen, että varsinkin nuoremmat sukupolvet asennoituvat tieteeseen entistä epäluuloisemmin. Tieteellisen tiedon väheksyntä ja suhteeton suhteellistaminen tekevät todellisuuden hahmottamisesta yhä vaikeampaa. Totuuden venyttäminen kunkin makuun sopivaksi tekee asiantuntijavallasta harmaan vyöhykkeen ja luo säätelemättömät asiantuntijuuden markkinat.

Tieteen yhteiskunnallisen aseman ja tiedon kriteerien heikkeneminen antaa tilaa monenlaisille vaihtoehtotieteilijöille, tiedeskeptikoille, guruille ja konsulteille. Hämmennystä lisäävät tiedeyhteisön sisäiset kiistat.

Jotta kansalaiset voisivat nykyistä paremmin arvioida asiantuntijaväitteiden pätevyyttä, on tärkeää panostaa monipuoliseen koulutukseen ja sivistykseen.

Ajankohtaisessa keskustelussa peruskoulun tuntijaosta tulisi puhua siitä, miten nuoria voidaan auttaa kasvamaan kansalaisiksi, jotka kykenevät arvioimaan tietoväitteitä ja toimimaan asiantuntijavallan vahtijoina.

Pelkällä teknokraattisella koulutus- ja kasvatuspolitiikalla meistä voi tulla nenästä vedettäviä hölmöjä, jotka osaavat suojella tietokoneitaan viruksilta mutta eivät omaa mieltään asiantuntijoiden kyseenalaisilta näkemyksiltä.

Kirjoittaja on Suomen Akatemian ohjelmapäällikkö sekä Helsingin yliopiston aate- ja oppihistorian dosentti.
Kommentoinut Hannu Linturi 13. marraskuu 2010 08:38
Pedakokous 12.11. klo 10-12

Perjantain 12.11. -tynkäkokouksessa kelattiin aluksi tekniikkaa, jonka tietoiskujen ensijainen paikka on perjantai-iltapäivässä tai lauantaiaamussa, jolloin ne parhaiten houkuttelevat ja käynnistävät II-pajan aktiviteettejä. Maanataiaamun palaverissa tarkistetaan tietoiskujen rytmitystä. Ville toi useita uusia ohjelmisto-otsakkeita mukaan. Niitä kirjataan mukaan pajakohtaisiin keskusteluryhmiin niin, että aihe ja tekniikka/ohjelma parhaalla mahdollisella tavalla kohtaisivat toisensa.

Huhtikuun Ohjaus-paja on ohjelmaltaan miltei valmis. Google-docsiin kasattu ohjelma tuodaan 1204-keskusteluryhmän alkuun ja viedään myös Pyramukseen raaka-aineeksi koulutussihteerille.

Tiina Airaksisen työosuutta nostetaan niin, että pedakoulutukselle tulee 30 prosenttia koko työajasta. Jatkossa on mahdollista että panos jonkin verran nousee. Kati jatkaa aktiiviroolissa ilman "allergioita", mutta ensi vuoden panos sovitaan tarkemmin työsopimuksen uusimisen yhteydessä.

Ilmiöpajan suunnittelua vietiin eteenpäin kokoamalla edustava joukko esittäjiä kesäkuun pajaan, jossa kattavasti arvioidaan myös Otavan kahden vuoden ilmiösaalis. Pajan yhteyteen II-pajaan suunnitellaan ilmiöiden yleinen ja valtakunnallinen ilmiöopetussuunnitelmaverstas.

Todettiin myös että Mauri Laakso on pannut pelipedagogiikan osalta rähinäksi ja ohjelma alkaa helmikuun pajankin osalta olla kunnossa. Esityksiä on tulossa Japania ja Massachusettsia myöten.
Kommentoinut Hannu Linturi 10. marraskuu 2010 08:48
MYYTTIKESTIEN LISÄANTI KEVÄÄN PAJOIHIN

01/2011: Eero Ojanen (Kriittisen korkeakoulun johtaja, filosofi, tietokirjailija), Luomisen myytti
02/2011: Juha Pentikäinen (professori http://fi.wikipedia.org/wiki/juha_pentikäinen) Sankarimyytit
03/2011: Virpi Hämeen-Anttila (kirjailija, kääntäjä, tutkija http://fi.wikipedia.org/wiki/virpi_hämeen-Anttila), Matka ja etsiminen
04/2011: Antti Kylliäinen (kirjailija, kouluttaja, pappi http://fi.wikipedia.org/wiki/antti_kylliäinen), Kasvun jännitteet
05/2011: Myyttikestit, Osallistujat tuovat mukanaan omat myyttinsä



Kultakin saamme perjantain primetime-aikaan tietoiskun, joka pohjustaa II-pajan myyttien tarkastelun keskustelu- ja toimintalinjaa. Tämäkin sopii hyvin opetusalan täydennyskoulutusraamiin, mutta toki monille muillekin. Järjestetään yhteistoiminnallisesti niin että saamme alueella näkyviin yhteistyömme Kriittisen korkeakoulun yhteistyömme. Vähitellen voisimme siirtää yhä enemmän sitä avoimen yliopiston toimintabrändiksi Mikkelissä.
Kommentoinut Hannu Linturi 1. marraskuu 2010 12:35
Kirje 26.10.2010

Seuraava kokouksemme on vasta puolentoista viikon päästä torstaina 4.11. Sitä ennen toivon itsekultakin askareita niin, että

1) kaikki pajamoduulien ja -kurssien suunnitelma-aihiot ovat Pyramuksessa

2) em. suunnitelmien tiedot on kopioitu Ningin vastaaviin keskustelukohtiin niin, että muutkin kuin vastuutoimijat pääsevät kommentoimaan ja parantelemaan suunnitelmia,

3) Some- ja Tulevaisuuslinjojen yleiskuvaukset ovat Ningissä (sama koskee aikaisemmin esiteltyjä Verkko- ja "Vaihtoehto" -pedagogiikkaa)

4) Kantaa voi ottaa myös (a) organisoitumiseen ja vastuisiin, (b) markkinointiin ja rekrytointiin, sekä (c) aikatauluun, joista kaikista lupaan tehdä esityksen 4.11. kokouksessa.

Toivon että enimmät merkinnät on tehty keskiviikkoon 3.11. mennessä. Silloin yritetään poimia Kaisan kanssa G-opiston rehtoreita hankkeen taakse.
Kommentoinut Sanna Brauer 15. lokakuu 2010 15:16
Lisäksi tarvitaan "Ilmiöpohjainen ja kokonaisvaltainen oppiminen ammatillisessa koulutuksessa" teemaseminaari COope-hankkeelle marraskuussa 2011.
 

Jäsenet (33)

 
 
 

Pedagoginen täydennyskoulutus

Pedagogisen täydennyskoulutuksen Oppiminen ja opettaminen muuttuvissa ympäristöissä (OOMY) lukuvuoden 2011-2012 pääteemoina ovat verkko vaikuttamisen välineenä sekä koulun ja opettajuuden muuttuminen.

Osallistu yksittäisiin pajoihin tai suorita koulutuskokonaisuus (4-16 ov / 6-24 op), joka tukee kehittymistäsi työssäsi.

Ilmoittaudu mukaan tai kysy lisää!

Lue lisää koulutusohjelmasta!


Keskustelufoorumi

1109 Kansalaisvaikuttamisen ja -oppimisen uudet kanavat 2 vastausta 

Aloittaja: Sanna Brauer. Viimeisin vastaus jäseneltä Maria Suoraniemi Huhti 27, 2011.

1110 Erilaisen oppilaan arviointi, prosessi, projekti ja tarina 1 vastaus 

Aloittaja: Tiina Airaksinen. Viimeisin vastaus jäseneltä Tiina Airaksinen Huhti 18, 2011.

1103 Verkko-oppimateriaalien rakentaminen oppimisalustoille ja sosiaalisen median kanaville 10 vastausta 

Aloittaja: Tiina Airaksinen. Viimeisin vastaus jäseneltä Tiina Airaksinen Helmi 11, 2011.

Tapahtumat

Merkki

Lataa...

Oppaita ja opastusta välineisiin Mediapajasta

Halutko syventää teknistä osaamistasi? Otavassa on valittavana monia oppimispolkuja sosiaalisen median tiedottajakurssista aina audiovisuaalisen alan ammattitutkintoon saakka. Käytännössä ilmoittaudut yhdelle kurssille mutta voit poimia sisältöjä tarpeittesi mukaan.

Tutustu Mediapajaan!

Muut pajat

Muut pajat

Verkkopedagogiikan foorumi

Mediakasvatus.tv

© 2017   Created by Jukka Tikkanen.   Toiminnon tarjoaa

Merkit  |  Ilmoita ongelmasta  |  Palveluehdot